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彭永帆博客

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日志

 
 

于永正:学习写人物的对话  

2014-02-09 10:13:43|  分类: 解读设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  学习写人物的对话

执教:于永正       执教班级:莘县实验小学三年级二班

 

课前谈话

师:知道我叫什么吗?

生:于永正

师:还了解哪些?

生:您是教育家。

师:教育家,我问梅老师,教育家是谁说的,梅老师说是冯主任说的。冯主任说的不算的啊。

师:知道我叫什么了怎么称呼我?

生:于老师。

师:见到于老师是不是很难过?没想到今天上课的是……

生:老爷爷。

师:把话说完整,没想到今天上课的是……

生:没想到今天上课的是于爷爷。

师:噢,把“老”去了,怕老师难过。

师:你们是哪个班的同学?

生:三年级二班。

师:今天有没有不是咱们班的同学,比如老师的孩子,听于老师来了,也来听课。有没有“外宾”?

生:没有。

师:哦,有,我们也欢迎啊。准备好了吗?我们上课。

 

范文导学——读范文,看特点

生喊班级口号:……共同进步

师:好,共同进步,于老师能进步吗?

师:刚才我们聊了很多,能写下来吗?我已经写下来了,快不快?老师写得没这么快,电脑替我写的,看一看。

投影写好的对话,学生读。

师:写对话不仅要写说了什么,还要写怎么说的。

这样的写法有个名称,知道是什么吗?

生:提示法。

师:不是这个名称的,叫提示语。写怎么说的。

再来读这段对话。

再出示一段对话,让学生观察2、3自然段和刚才有什么不同?

生:提示语跑后面去了。

师:第2自然段有什么变化?

生:提示语跑中间去了。

师:“于老师走进教室说”(这是一句提示语),看后面是什么号?——

生:冒号。

师:提示语跑到后面用什么标点符号?

生:句号。

师:读书,不仅要读文字,还要读标点符号,要会读会用。

师小声范读下水文,生再读文章。

师:读书一定要细,不仅要读文字,也要读标点。你看这个学生读得多认真,眼睛多亮,摄影师一定要给个特写。(摄影师上前)摄影师要扛着机器,灵活些。我现在是导演,还是导摄。

 

范文导学——抄对话,关注格式和标点

师:现在把本子拿出来,坐端正。我看这段话,我说一句,你写一句,要注意标点,每一个标点看清楚。

生写。师巡视。

师:写仔细,谁的坐姿端正,摄影师把他拍下来,谁的字写得漂亮,摄影师给他录下来。看谁第一个抄完的,看一句抄一句。

生抄写,师巡视。

师:错了,错了,我分段你分段。

师:空格,另起一行空两格。

师:抄完的举手,哦,还没有。

师:写完的举手,我看看,抄得很认真,很正确,一点儿错误也没有。刚才看你很专注,一看就是学习好的小朋友。

生抄完,坐端正。

师:同桌的交换,互相检查一下。

生互相检查。

师:发现毛病了,改完了吗?

师:好,学习完了,把作业还给对方,交换过来。

师:好,如果你的同桌一点儿错误也没有,你替他站起来。

师:全对的大概还不到一半,向这些同学表示祝贺。

(于老师语重心长地对台下听课的老师说:于老师担心的没错,你看抄都抄不对。老师们,小孩要实打实地教,细心细心再细心,耐心耐心再耐心。)

面向同学

师:写对话要注意,一要分段,二要写提示语,怎么说的。笑眯眯地,瞪大眼睛地……

师:下面听写一句话:

师:于老师亲切地说:“抄好了吗?写好了请坐端正。

师:标点占一格,再写一句,加上你们。

师:于老师亲切地说:“你们抄好了吗?抄好了请坐端正。”

师:写错了没关系,划掉一格再往下写。

师:不会写的字写拼音。

师:写完了吗?校正一下,校正完我看一下。

生校正。

师检查。

师:你叫什么?

生:张济配。

师:我很佩服你,以后会更佩服你。

师:于老师亲切地说——冒号,再加一个前引号,加问号,加句号、后引号。

师:你叫什么?

生:张济汉。

师:都有个“济”字,你是山东大汉。

师:自己检查自己的。

师说正确答案,生检查,

师:全对了吗?错的改正。

 

趣味对话,表演朗读,丰富想象,展开写作

读对话

师:下面读一组很有趣的对话。

投影出示:小猴子:妈妈,我想吃桃子。

妈妈:一天吃3个?够不够?

小猴子:不够,不够,太少了,太少了。

妈妈:三天吃九个够不够?

小猴子:够了,够了,谢谢妈妈。

指生读。

师:小猴傻不傻?

生:傻。

指两名同学读。

师:咱班同学读书有个毛病,太慢。说话没这么慢,听我读。

师范读,活灵活现。(全场掌声)

再指生读,有进步。

师:注意小猴和妈妈说话的语气是不一样的。

指生读,进步非常明显。(全场掌声)

(师面对台下老师:没有教不会的学生,只有不会教的老师。当然不绝对,也总有那么几个教不好,但大体是这样的。)

师:谁胆儿大,读得好,推荐。

生上前表演读。

师:猴子有个经典动作——抓耳挠腮。

师示范。

 

师生表演。

师:你演什么?

生:妈妈。

师:妈妈是长辈,请坐下。

师生表演,于老师“猴样百出”。(掌声雷动)

师生互换表演,学生记住了于老师的话——“太少了,太少了,不够塞牙缝儿。”

 

写对话

师:把刚才的表演写下来。要学会写对话,事儿在对话中进行,对话儿完了,事儿也完了。

师:现在给你的文章起个题目。

生:小猴子要吃桃子。

师:太长了——“小猴要桃”

生:小猴子要吃香蕉。

师:没吃……

生:傻小猴。

1生:小猴不傻。

2生:3天9个,一天3个还是3个,傻不傻。

师笑:嗯,你不傻。

 

第二课时

读题目,作文指导

师:题目写完了吗?题目写完了,不要急着往下去。把你的题目念一念。

生:小猴要桃。

生:傻小猴。

生:傻小猴。

师:有没有不同的?

生:又傻又可爱的小猴。

生:妈妈逗小猴。

师:动脑筋想想,不是逗。

生:傻猴子。

师:老重复别人的也傻了。

生:傻小猴要桃。

师:一枝铅笔,一块橡皮,对接到一起就是创造。

师:写一件事,先要写什么?

生:时间。

生:一天,小猴要桃。

师:还有小猴要桃的原因。好,开始写,只有两个要求:1.小猴和妈妈的话,每一段,要注意分段。2.要注意提示语的变化,可以在话前面,可以在话中间,也可以在后面。

生开始写,师边巡视边指导。

师:猴妈妈怎么说的?说话的样子是怎么样的?妈妈伸……

生:妈妈伸出了3个手指头说。

师:要分段,你看于老师写的。

 

讲评作文

师读一生作文(不理想),指该生到台前。师表演加动作和表情,让学生观察,然后说句子,改作文。

师:进步快不快?(快)妈妈伸出了根手指,笑眯眯地说、小猴蹦蹦跳跳地说。

师边演示边指导。

师:会改了吗?

(面对台下:老师们,我们教的是小孩,不是大学生,也不是研究生,手把手地教,实打实地教,老老实实的,仔仔细细的。)

师:写完了吗?我看看,拿草稿让老师们看,修改得很多,很挤。

师:好,我们一起交流一下,看哪个地方好,我们一起,学习一下哪个地方不好,我们帮他改改。

师走一女生:平时你跟谁不好?谁得罪过你,你让他到前面读。

女生:张晨亮。

张晨亮到台前,师:你恨她吗?

生:不恨。

师:我过低估计你了。

师:你得罪过她吗?

生:没有。

问女生:他得罪过你。

女生:没有才怪。

师:张晨亮,你平时喜欢作文吗?

生:不喜欢。

师:今天喜欢吗?

生:喜欢。

师:喜欢,写完了吗?

生:写完了。读读你的吧

生读作文,师点评。

师:开头好,交待清楚明白加10分

“摇摇头”好词加10分

“妈妈……”好句 加10分

师:完全符合要求加100分  刚才得了多少分?25分,一共125分。

师:得过125分的作文吗?

生:没有。

师:有没有话想对于老师说?

生:谢谢于老师教会我写作文。(生哽咽流泪了)(掌声雷动)

师:有没有话对(刚才的女生)她说,是她让你学会了作文。

生:谢谢。

师对女生:别无动于衷啊,你说点什么?

女生:不客气。

师:张晨亮,早晨来了,天就亮了,以后一定要多读书。

师:刚才有两个同学的作文加了五角星,到前面来。

生读作文加分。

双手递作文,加手势,师强调养成教育,素质在细节。

递给作文,双手接。

一生回应于老师的话中:“Yes……哇噻……谢主龙恩。”于老师夸这个孩子会有出息。

师:最后老师送给同学们三句话:要读书,要多读书,一定要多读书。

 

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